南京大学人才培养特色

南京大学依托研究型大学多学科综合优势、高水平的教师队伍以及先进的办学条件，不断推进本科教育教学改革，努力培养高素质创新人才，逐渐形成“注重基础，强调融通，造就具有国际视野的，高素质拔尖创新人才”的人才培养特色。

拔尖人才的培养决非朝夕之功，而要造就“伟器”和“精英”，必须注重基础，注重融通，注重教学与科研的共生与分享，这是学校重构研究型大学本科教学的新思维与新举措。坚实的基础理论、基础知识以及宽广的知识面，是创新人才成长的基石。根据学校现有基础学科较强的特点，采取一系列有效措施加强基础课改革，如在高等数学、普通物理、大学语文、大学外语、政治理论等全校性公共基础课中，由学校聘请高水平教授领衔主持，在教学中起到中坚骨干和示范作用；在专业基础课程方面，遴选学术造诣深、科研能力强的中青年学者主讲。这些教学经验丰富、学术水平较高的老师能将最新的学科前沿知识融入教学内容，将最新的教学理念融入教学过程中，激发学生强烈的求知愿望，激活他们的创新意识和创造能力。

文理渗透、兼容并蓄，各类知识能够相互融通与综合是创新人才成长的又一重要条件。在上个世纪80 年代中期，学校确立了以“课堂教学、学术活动、科学实验和社会实践”为主体的“三元结构”教学模式，并根据新的人才培养目标与培养规格，不断赋予其新的内涵。后来逐步发展为“融业务培养与素质教育为一体，融知识传授与能力培养为一体，融教学与科研为一体”的人才培养教学改革理念。2002 年以后进一步发展为“四个融通”（即学科建设与本科教学融通，通识教育与个性化培养融通，拓宽基础与强化实践融通，学会学习与学会做人融通）的人才培养新思路，重视在对学生进行学科专业培养的过程中渗透道德、心理、人文和科学素养教育，增强学生的社会责任感和科学事业心；强调学生在打好坚实的理论基础和拓宽知识面的同时，形成主动获取知识、处理信息的能力，以及判断能力、研究、创新能力。

“注重共生”，就是注重教学与科研的“互补”与“分享”。研究型大学的本科教学具有很强的探究性特征。学校一直以来十分注重以一流的科研为背景，注重科研对教学的渗透与反哺，通过学生早期参与科研训练，引导学生掌握科学的思维方法和研究方法，形成探索未知、创新知识的意识；同时将课堂讨论中的新思想、好主意、妙技巧等“回馈”给科学研究，从而形成人才与成果共生、教学与科研分享、教师与学生互动的良性循环，教学与科研互相促进，共同成长。

注重基础、注重融通、注重共生，这是南大本科人才培养的显著特点，学生毕业后更以“基础厚、后劲足、能力强、素质好”受到用人单位青睐。8